الجدارات المهنية بين الاهمية والتطبيق والمعوقات بالتعليم الفني ـ A study on professional competencies between importance, application and obstacles in technical education


• الجدارات المهنية بين الاهمية والتطبيق والمعوقات بالتعليم الفني ـ
A study on professional competencies between importance, application and obstacles in technical education
• ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
• تمهيد:
الجدارات المهنية هي حجر الزاوية في تطوير التعليم المهني والتقني ، لا سيما في المدارس والمعاهد الصناعية. إنها تمثل المزيج المتكامل من المعارف والمهارات والقدرات والسمات الشخصية التي يحتاجها الفرد , لذا تُعرف الجدارات المهنية بأنها مجموعة متكاملة من العناصر التي تمكّن الفرد من أداء المهام والمسؤوليات المهنية بفعالية وكفاءة.
كلمة جدارة أو كفاءة Competence ظهرت أول مرة في مقال باللغة الإنجليزية للكاتب أر دبليو وايت في 1959م , كنظرية لحافز الأداء للموظف , ثم لاحقاً في 1970 م عن طريق شخص يدعى كريج لاند بيرغ , الذي عرَّف هذه النظرية فأنها التخطيط لبرنامج ما داخل إي منشأة من أجل تحفيز الأداء.
• عناصر الجدارات المهنية:
1. المعارف (Knowledge): الفهم النظري والمفاهيم للمجال التطبيق المهني أو التخصصي.
2. المهارات (Skills): إي القدرة على تطبيق المعارف وتنفيذ المهام بشكل عملي لكل تخصص.
3. القدرات (Abilities): هي الخصائص الشخصية والسلوكية التي تدعم الأداء المهني الناجح.
4. السلوكيات/الخصائص الشخصية (Behaviors/Personal Attributes): هي الطرق التي يتصرف بها الفرد في مواقف معينة، وتعكس قيمه واتجاهاته.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
• أولاً ــ أهمية الجدارات المهنية:
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1. زيادة قابلية التوظيف: حيث يمتلك الخريجون المزودون بالجدارات المهنية المطلوبة فرصًا أفضل للحصول على وظائف مناسبة ، ويُسهم ذلك في تقليل معدلات البطالة بين الشباب.
2. دعم التنمية الاقتصادية: حيث يُساهم وجود قوة عاملة مؤهلة بالجدارات المهنية في زيادة الإنتاجية وتحسين جودة المنتجات والخدمات ، مما يدعم النمو الاقتصادي الشامل للدولة.
3. القدرة على التكيف مع التغيرات: في ظل التطور التكنولوجي السريع ، تُمكن الجدارات المهنية المتدربين من التكيف مع المتغيرات المستمرة في سوق العمل واكتساب مهارات جديدة بسهولة.
4. سد الفجوة بين التعليم وسوق العمل: حيث تساعد الجدارات على تضييق الفجوة بين ما يُدرّس في المؤسسات التعليمية وما يتطلبه سوق العمل فعليًا ، مما يضمن تأهيل خريجين جاهزين للتوظيف.
5. تحسين جودة المخرجات التعليمية: حيث تدفع الجدارات المؤسسات التعليمية إلى التركيز على تطوير المهارات العملية والتطبيقية ، بدلاً من الاقتصار على الجانب النظري ، مما يرفع من مستوى التعليم.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
• ثانياً ــ متطلبات تطبيق وتشغيل الجدارات المهنية:
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
يتطلب تطبيق وتشغيل الجدارات المهنية في المدارس والمعاهد الصناعية مجموعة من المتطلبات الأساسية:
1. تحديد الجدارات: تحديد منهجية الجدارات المهنية المطلوبة بوضوح بناءً على تحليل دقيق لاحتياجات سوق العمل والمشاورات مع أصحاب العمل والفنيين.
2. تطوير المناهج الدراسية: إعادة تصميم وتطوير المناهج لتتلاءم مع الجدارات المحددة ، مع التركيز على الجانب التطبيقي والتدريب العملي بالتعاون مع سوق العمل.
3. تأهيل وتدريب الكوادر التعليمية: يجب تدريب المعلمين والمدربين على كيفية تدريس وتقييم الجدارات المهنية، وتزويدهم بالمعرفة والمهارات اللازمة من أجل الحصول على المخرجات.
4. توفير البنية التحتية والمعدات: ضمان أو شرط توفر الورش والمعامل المجهزة بأحدث التقنيات والمعدات اللازمة للتدريب العملي على الجدارات , بجانب توفر المواد الاولية وخامات التدريب.
5. الشراكة مع قطاع الصناعة: إقامة شراكات قوية وفعالة مع المصانع والشركات لتوفير فرص التدريب التعاوني العملي للطلاب ، وتبادل الخبرات ، أو التدريب الميداني , بجانب تحديث المناهج باستمرار.
6. نظام تقييم فعال : وضع نظام تقييم شامل يقيس مدى اكتساب الطلاب للجدارات المهنية ، ولا يقتصر على الاختبارات النظرية فقط ، بل يشمل التقييم العملي والأداء , مثل نظام التقويم المستمر والتقييم النهائي.
7. التوعية بأهمية الجدارات : لابد من نشر الوعي بأهمية الجدارات المهنية بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور وأصحاب العمل والمجتمع ككل , بجانب وجود إطار تشريعي وتنظيمي يدعم تطبيق الجدارات المهنية ويوفر المرونة اللازمة للتكيف مع التغيرات.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
• ثالثاً ــ منهجيات تطبيق وتشغيل الجدارات المهنية:
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تطبيق نظام الجدارات المهنية في المؤسسات التعليمية والتدريبية يتطلب منهجيات متكاملة ومراحل متعددة لضمان فعاليته ومواءمته مع احتياجات سوق العمل.
1. الخطوة الأساسية والأكثر أهمية هي تحديد المنهجية المطلوبة بدقة ووضوح للمهنة أو البرنامج التدريبي.
2. تحليل الوظائف إي دراسة المهام والمسؤوليات الفعلية للوظائف في سوق العمل , عن طريق المسح الميداني والاستشارات مع أصحاب العمل.
3. مراجعة المعايير المهنية الدولية والوطنية للاستفادة من أطر الجدارات المعتمدة دوليًا ووطنيًا في مجالات مماثلة , عن طريق متخصصين من التعليم وسوق العمل.
• منهجية التحليل المهني ـ Functional Analysis Methodology
1. تعتمد هذه المنهجية على التحليل المهني لكل خطوة من خطوات العمل المهني داخل إي مؤسسة.
2. تعمل هذه المنهجية على تحليل الوصف المهني للمهنة أو المهمة الى مجموعة من المهام والواجبات.
3. يستمر مواصلة التحليل المهني للمهنة أو المهمة للوصول الى خطوات العمل الخاصة بالمهنة أو المهمة.
4. النتيجة الخروج بمخطط جدارات مبنية على المعايير المهنية للمهنة , مع التعاون التام مع سوق العمل.
• منهجية الداكوم ـ Dacum Methodology
1. تعتمد هذه المنهجية على العمل التخصصي.
2. هذه المنهجية معنية بتطوير أو تصميم المناهج والبرامج التدريبية.
3. المنهجية تعتمد على متابعة الفنيين ممن يمارسون المهنة أو المهمة من أجل حصر المهام الواجبات للعمل والعامل.
4. يتم تتبع العمل وحصر خطوات العمل وتحديد ما تحتاجه كل خطوة من معارف وغيره , وحصر متطلبات الأدوات والأجهزة والمعدات والمواد وأساليب العمل.
5. النتيجة الخروج بمخطط جدارات مبنية على المعايير المهنية للمهنة , مع التعاون التام مع سوق العمل.
• منهجية تحليل اجراءات العمل : Work Process Analysis Methodology
1. تعتمد على التحليل المهني المحدث , تسمى (WPA) لا تختلف كثيراً عن منهجية التحليل المهني.
2. هذه المنهجية محدثة في بعض بنود التشغيل طورها معهد البحوث التدريب المهني (ITB) بجامعة بريمن بألمانيا.
3. خطوات عمل المنهجية هي مراقبة الخطوات التي تتم من العاملين أثناء أداء المهنة ( المهمة ) , ثم اعداد قائمة بخطوات العمل الأساسية لكل مهنة ( مهمة ) بناءا على أداء الفنيين.
4. العمل على تحليل النتائج في ورشة عمل تجمع الفريق مع الفننين والعمال في وجود مطورو المناهج وأخصائيين الاختبارات من أجل اعداد المسودة الأولية , وصولاً إلى المسودة النهائية.
5. في هذه المنهجية يتم إعداد المعيار المهني المبني على المعايير المهنية , وهي الخطوة الأولى في سلسلة خطوات إنجاز المعيار المهني , كل ما سبق في وجود متخصصين من التعليم الفني وسوق العمل .
• توضيح:
1. آليات التطبيق والتقييم: قد تختلف الطرق التي يتم بها تدريس الجدارات وتقييمها من نظام تعليمي لآخر.
2. مستوى النضج والتطبيق: تختلف الدول في مدى تقدمها في تطبيق نظام الجدارات بشكل كامل ومتكامل.
3. كل دولة أو حتى كل قطاع قد يقوم بتكييف أطر الجدارات المهنية بما يتناسب مع احتياجات سوق العمل المحلي وثقافته.
4. لكن المفهوم الأساسي للجدارة، والذي يركز على النتائج القابلة للقياس والأداء الفعال، هو مبدأ عالمي يهدف إلى تلبية متطلبات سوق العمل المتغيرة وضمان تأهيل القوى العاملة بالكفاءات اللازمة للنجاح.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
• رابعاً ـــ المعوقات والصعوبات في تطبيق وتشغيل الجدارات المهنية:
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
على الرغم من الأهمية الكبيرة للجدارات المهنية ، إلا أن هناك العديد من المعوقات والصعوبات التي قد تواجه تطبيقها وتشغيلها في المدارس والمعاهد الصناعية:
1. مقاومة التغيير : قد يواجه النظام التعليمي والمعلمون مقاومة للتغيير والتحول من النماذج التقليدية للتدريس إلى النماذج القائمة على الجدارات.
2. نقص التمويل : حيث يتطلب تطبيق الجدارات استثمارات كبيرة في تطوير المناهج ، وتأهيل المعلمين ، وتوفير المعدات ، وقد يكون نقص التمويل عائقًا رئيسيًا.
3. ضعف الشراكة مع الصناعة: عدم وجود قنوات اتصال فعالة وشراكات قوية مع قطاع الصناعة قد يؤدي إلى عدم تحديد الجدارات بشكل دقيق ، وصعوبة توفير فرص التدريب العملي.
4. ثقافة التركيز على الجانب الاداري النظري : غلبة ثقافة التركيز على الجانب العملي وتوفر متطلباته , والتركيز على الجانب النظري من التعليم على حساب الجانب التطبيقي والمهارى.
5. نقص الكفاءات التدريبية : ضعف في كفاءة المحاضرين للمدربين , بالتالي ضعف في تدريب المعلمين / المدربين , بجانب غياب العدالة التدريبية , أو نقص في تدريب العدد المطلوب من المدربين.
6. المناهج والبرامج التدريبية جامدة أو قديمة : ضعف في توفر الكفاءات القادرة على تحديث وتطوير المناهج الدراسية والبرامج التدريبية بما هو مناسب لمتغيرات أسواق العمل المختلفة , وتقنيات العصر الحديث.
7. صعوبة تقييم الجدارات: غالباً ما يكون تقييم الجدارات المهنية أمرًا معقدًا ويحتاج إلى أدوات ومعايير دقيقة لضمان الموضوعية والعدالة , وغالباً غير متوفر , أو متوفر ولا يجيد استخدامه الا عدد قليل من المدربين.
8. الفجوة المهارات الأكاديمية والمهنية: فجوة كبيرة بين معلمي الدراسات التكميلية وعلوم وتربية والتعليم الصناعي موجودة منذ زمن طويل ولم تحل , ولها تأثير مباشر على الجدارات المهنية التي تعتمد العمل الجماعي
• الحلول من اجل التغلب على الصعوبات :
1. البحث عن موارد مالية كافية للتشغيل.
2. مراجعة كل ما سبق من أجل التصحيح.
3. إعداد المعايير المهنية لكل مهنة / تخصص / شعبة.
4. وجود المتخصصين من التعليم وسوق العمل مُدربين على جمع وتحليل البيانات والمعلومات للخروج بنتائج.
5. وجود متخصصين لتدريب المعلمين / المدربين بكفاءة , مع تطبيق قياس الأثر بعد التدريب للتقويم والتقييم.
6. يفضل التطبيق الجزئي المتسلسل والمجدول بناء على دراسة مهنية متخصصة بدل التطبيق الكلي العشوائي بالمدارس أو المعاهد الصناعية.
• ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بحث وإعداد / بدرالدين أحمد
استكمال معرفي حول الجدارات المهنية من حيث التطبيق والمشكلات
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* الرابط :

الجدارات المهنية لتقييم البرامج التدريبية بمدارس التعليم الفني بين التطبيق والمشاكل

* الرابط :

الجدارات المهنية بين صعوبات التقييم والتحقق الداخلي والخارجي بمدارس التعليم الفني

تعليقات

إرسال تعليق

المواضيع الأكثر مشاهدة

التعليم الفني قطاع تدريبي يحتاج أن يكون إنتاجي خدمي يسعى إلى الاكتفاء الذاتي مستقبلا ــ ــ How can the technical service education sector, which has limited productivity, be transformed into a

صورة
• التعليم الفني قطاع تدريبي يحتاج أن يكون إنتاجي خدمي يسعى إلى الاكتفاء الذاتي مستقبلا ــ How can the technical service education sector, which has limited productivity, be transformed into a productive training sector that seeks future self-sufficiency *ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • تمهيد: كيف يمكن تحويل قطاع التعليم الفني الخدمي ذو الإنتاجية المحدودة إلى قطاع تدريبي إنتاجي يسعى وراء الاكتفاء الذاتي المستقبلي ؟ 1. هو هدف استراتيجي مهم يساهم في تطوير الاقتصاد الوطني وتوفير فرص عمل للشباب خاصة الخريجين. 2. يجب اتباع خطوات متكاملة على المستويات المجتمعية، الوزارية والحكومية مثل الحوار المجتمعي الشامل. 3. الدعم الحكومي لتنفيذ فكرة التحول بالتعليم الفني إلى قطاع تدريبي انتاجي يسعى للاكتفاء الذاتي مستقبلاً. 4. تطوير القوانين واللوائح: يجب تطوير القوانين واللوائح التي تحكم قطاع التعليم الفني ، لضمان تحقيق العدالة والمساواة للجميع ، وتوفير بيئة جاذبة للاستثمار. 5. يجب أن يكون هذا التحول تدريجياً ومستمراً، ...
Read more »

المعهد البريطاني لعلوم التنظيف ـــ The British Institute of Cleaning Science - BICSc

صورة
• المعهد البريطاني لعلوم التنظيف ـــ The British Institute of Cleaning Science - BICSc • ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • تمهيد: المعهد البريطاني لعلوم التنظيف تأسس بهدف رفع مستوى الاحترافية والجودة في قطاع التنظيف والصيانة من خلال توفير التدريب والشهادات المعتمدة , المعهد البريطاني لعلوم التنظيف منظمة رائدة لا تقتصر مهمتها على وضع المعايير فحسب ، بل تتعداها لتشكيل مستقبل قطاع التنظيف والصيانة بأكمله. • أولاً / معلومات أساسية عن المعهد: ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 1. تأسس BICSc إدراكًا للحاجة الماسة إلى رفع مستوى الكفاءة والمهنية في صناعة التنظيف , تطور المعهد ليصبح الجهة المرجعية العالمية في هذا المجال. 2. يتميز المعهد باستقلاليته وحياديته ، مما يجعله مصدرًا موثوقًا للمعرفة والتدريب , يركز المعهد على تطوير المعايير وتقديم البرامج التدريبية المعتمدة ومنح الشهادات التي تعكس مستوى عالٍ من الكفاءة والمهارة. • العام الهدف: يعمل المعهد على الارتقاء بمستوى الاح...
Read more »

الفرق بين نظام البكالوريا ونظام الثانوي العامة ؟ ? High school certificate without stripping citizens

صورة
• الفرق بين نظام البكالوريا ونظام الثانوي العامة ـ The difference between the baccalaureate system and the general secondary education system High school certificate without stripping citizens • ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • تمهيد: 1. تطبيق نظام البكالوريا كبديل لنظام الثانوية العامة ، الهدف من هذا التحول هو تطوير المنظومة التعليمية بما يواكب الأنظمة العالمية , وهناك عدة فروقات رئيسية بين النظامين , بشكل عام يهدف نظام البكالوريا إلى تحويل التجربة التعليمية من "سباق ماراثون" مرهق إلى "رحلة تعليمية" أكثر استقراراً وتركيزاً. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • أولاً ــ نظام الثانوية العامة باختصار : ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 1. المسار أو التخصص في الثانوية العامة بين ( علمي , أدبي ) فقط. 2. التقييم في نظام الثانوية العامة تقليدي , يعتمد على المجموع الكلي للطالب بالصف الثالث الثانوي. 3. فرص الامتحان في...
Read more »

الإعداد والتأهيل للموظفين للمرشحين لشغل المناصب القيادية والعليا ليست رفاهية ـ Preparing and qualifying employees for leadership and senior positions is not a luxury

صورة
• الإعداد والتأهيل للموظفين للمرشحين لشغل المناصب القيادية والعليا ليست رفاهية ـ Preparing and qualifying employees for leadership and senior positions is not a luxury ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • تمهيد: إعداد وتأهيل الموظفين قبل توليهم المناصب العليا ليس رفاهية ، بل هو استثمار استراتيجي يضمن كفاءة القيادات ، استمرارية العمل ، قدرة المؤسسة على التكيف والنمو ، وفي النهاية ، تحقيق الصالح العام. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • أولاً / الإعداد والتأهيل للموظفين للمرشحين لشغل المناصب العليا: ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • التدريب العام التطويري: 1. التدريب على التفكير الاستراتيجي , إي القدرة على رؤية الصورة الكلية. 2. التدريب على كيفية الاستعانة بالمتخصصين المشهود لهم بالكفاءة في بعض المسائل الحيوية الهامة. 3. التدريب على القدرات...
Read more »

الاسباب الرئيسية وراء الإخفاق لاساليب التعليم الفني بالدول العربية وفقد التكامل في مجال التعليم الفني (الممكن رغم وجود تحديات) Is Arab integration possible in the field of technical education? What are the benefits and challenges

صورة
• الاسباب الرئيسية وراء الإخفاق لاساليب التعليم الفني بالدول العربية وفقد التكامل في مجال التعليم الفني ( الممكن رغم وجود تحديات ) ـ Is Arab integration possible in the field of technical education? What are the benefits and challenges • ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • تمهيد: يشكل التعليم الفني والتدريب التقني والمهني ركيزة أساسية لتحقيق التنمية المستدامة في أي دولة ، فهو يساهم في بناء الاقتصاد القائم على المعرفة ، ويوفر القوى العاملة الماهرة التي تحتاجها الأسواق المحلية والإقليمية والدولي ومع ذلك ، يعاني التعليم الفني والمهني في الدول العربية من العديد من التحديات التي تؤثر على جودته وفاعليته. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ • أولاً ــ الأسباب الرئيسية العامة لإخفاق التعليم الفني والتدريب التقني والمهني بالدول العربية: ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ...
Read more »